美國戰(zhàn)爭模擬實驗室

　　戰(zhàn)略，是籌劃和指導(dǎo)戰(zhàn)爭全局的方略。戰(zhàn)略研究是最高層次的戰(zhàn)爭研究，戰(zhàn)略模擬也是最高層次的戰(zhàn)爭模擬。如果說，戰(zhàn)術(shù)模擬是練兵之法，戰(zhàn)役模擬是練將之途，那么戰(zhàn)略模擬就是練將之道。

　　走進全軍重點實驗室、國防大學戰(zhàn)略模擬實驗室，我軍首個戰(zhàn)略模擬系統(tǒng)——沉浸式戰(zhàn)略對抗演習系統(tǒng)讓記者眼界大開：在一場“模擬戰(zhàn)爭”中，多個國 家因為利益博弈卷入“紅”“藍”沖突，戰(zhàn)爭態(tài)勢若明若暗；各國之間不僅僅是軍事對抗，還包括政治、經(jīng)濟、外交的明槍暗箭、攻防轉(zhuǎn)換；打擊其戰(zhàn)爭潛力，摧毀 其戰(zhàn)爭意志，“不戰(zhàn)而屈人之兵”精彩上演……

　　國防大學信息作戰(zhàn)與指揮訓練教研部主任袁文先評論：這個系統(tǒng)，實現(xiàn)了我軍戰(zhàn)略指揮和戰(zhàn)略訓練從單純理論研究、靜態(tài)思辨到實際模擬對抗多方互動的演練�？梢哉f，真正實現(xiàn)了一次變革、一次飛躍，也使我們找到了高級軍官的練將之道。

　　戰(zhàn)爭已從兩方對抗變成多方博弈

　　關(guān)于戰(zhàn)爭，我們熟悉這樣的表述：楚河漢界，兩軍對壘。但是，走進戰(zhàn)略模擬實驗室的一間演習室，記者驚奇地發(fā)現(xiàn)，墻上的時鐘系統(tǒng)不僅僅只有“紅”、“藍”兩方，還包括多個利益攸關(guān)方。

　　該教研部副主任胡曉峰介紹說：“現(xiàn)代戰(zhàn)爭，往往不單純是兩國之間的沖突，而是全球背景下的多方博弈。因此，我們的戰(zhàn)略對抗演習變兩方對抗為多方角力，不斷錘煉學員國際視野下的危機事件處理、戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)略指揮能力。”

　　事實上，戰(zhàn)略對抗演習系統(tǒng)的別名——“縱橫”系統(tǒng)，就已清晰地說明了這一點。參演各方都由學員扮演，各方根據(jù)導(dǎo)演部提供的初始情況，結(jié)合本國相 關(guān)因素自主決定以何種程度介入“紅”“藍”對抗之中。地緣政治、軍事集團、政治同盟、經(jīng)濟共同體、宗教勢力、大國因素等，都將影響各方的決策。

　　記者看到，“紅”“藍”對抗正酣之時，與“紅方”有領(lǐng)土爭議的某國突然在談判中態(tài)度變得強硬，企圖借“紅方”此時深陷沖突無暇分神，坐收漁翁之 利；而另一國既對“藍方”伸出“橄欖枝”，又主動加強與“紅方”的經(jīng)濟合作，真實意圖頗難捉摸。演習態(tài)勢波譎云詭，參演學員各出奇招，斗智斗勇。

　　為了真實模擬這種多方對抗，戰(zhàn)略對抗演習系統(tǒng)研制了虛擬新聞系統(tǒng)、綜合態(tài)勢系統(tǒng)、模型推演系統(tǒng)等子系統(tǒng)，實現(xiàn)以危機事件為牽引、相互關(guān)系為條件、各方互動為原則的多方、多角色互動，最大程度貼近真實戰(zhàn)爭。

　　每一回合對抗，參演各方根據(jù)導(dǎo)演部提供的初始情況，按時間推移逐步輸入政治、外交、經(jīng)濟、軍事等各領(lǐng)域的決策措施，導(dǎo)演部根據(jù)其決策措施內(nèi)容， 經(jīng)新聞編輯、圖形標繪和系統(tǒng)模擬后，分別以聲像虛擬新聞、態(tài)勢圖、文字顯示和模擬數(shù)據(jù)等不同形式，通過媒體墻不斷反饋給參演學員，并視情插入一些事件，從 而形成某一時刻的新態(tài)勢，各方據(jù)此繼續(xù)做出決策處置，推動演習不斷發(fā)展。

　　戰(zhàn)爭從單一的軍事對抗變成軍政經(jīng)外的全方位對抗

　　“某國股市連續(xù)暴跌，市場上出現(xiàn)囤聚糧油跡象。”

　　“某國主要城市發(fā)生多起大規(guī)模打砸搶燒事件，治安狀況嚴重惡化。”

　　“某國多個駐外使領(lǐng)館遭到游行抗議人群暴力襲擊。”

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　　對抗演習，精彩紛呈。記者看到，各個演習室都有1個大屏幕和6個顯示器組成的媒體墻，上面不僅有軍事行動的信息，還包括許多政治、經(jīng)濟、外交等方面的信息，紛繁蕪雜，讓人眼花繚亂。

　　“現(xiàn)代軍事行動，越來越重視打‘組合拳’，外交、軍事、經(jīng)濟、宣傳，一樣不能少。”國防大學戰(zhàn)略模擬教研室主任司光亞說，古代戰(zhàn)爭因為信息交互 太慢，往往局限于純軍事領(lǐng)域，而現(xiàn)代傳媒、網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達，真可謂“牽一發(fā)而動全身”。最典型的例子是：伊拉克戰(zhàn)爭的第一發(fā)炮彈剛落地，西方股市馬上受到影 響。

　　記者發(fā)現(xiàn)，各方參演人員設(shè)定上，已經(jīng)體現(xiàn)出這種軍政經(jīng)外全面對抗的意圖。參演各方，都分設(shè)了政治組、外交組、經(jīng)濟組和軍事組，做出的每項決策都要經(jīng)過各個小組全面衡量、通盤考慮，而不僅僅是從軍事行動需要出發(fā)。

　　為了模擬這種“整體戰(zhàn)爭”的全面對抗態(tài)勢，戰(zhàn)略對抗演習系統(tǒng)專門構(gòu)建了多個推演運算模型，如國際政治生態(tài)模型、民意模型、戰(zhàn)爭經(jīng)濟風險模型、輿 論模型以及軍事模型等。推演模型收到各方?jīng)Q策后，能迅速對其產(chǎn)生的后果進行模擬仿真，并將模擬結(jié)果傳輸?shù)骄C合態(tài)勢系統(tǒng)，各方?jīng)Q策處置產(chǎn)生的事件及各方經(jīng) 濟、輿論、民意等重要指標的變化，都會以數(shù)據(jù)圖表、事件報告等方式形象地顯現(xiàn)出來。

　　馬亞平教授說，全面對抗讓參演學員意識到，打仗不再是簡單的攻擊某個目標，一個攻擊行動，可能從經(jīng)濟指數(shù)到國際輿論產(chǎn)生什么連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生的影響對本方有利還是有害，都必須予以考慮，要像下棋一樣，走一步想十步。

　　戰(zhàn)爭從殲滅有生力量變?yōu)榇驌魬?zhàn)爭潛力、摧毀戰(zhàn)爭意志

　　二戰(zhàn)期間號稱永不屈服的南斯拉夫人，后來卻在科索沃戰(zhàn)爭中屈服，簽下城下之盟，為何？國防大學戰(zhàn)略模擬教研室副主任刁文清的回答頗出人意料：南斯拉夫人的屈服，居然與無法使用抽水馬桶有關(guān)。

　　最初，美國空軍轟炸的重點集中于軍事目標和與之有關(guān)的交通樞紐，后來則轉(zhuǎn)而摧毀諸如水廠、電廠之類的民用設(shè)施。城市供水供電系統(tǒng)的癱瘓，直接導(dǎo)致家庭抽水馬桶失效，隨著時間越來越長，過慣現(xiàn)代文明生活的南斯拉夫人感到越來越難以忍受，最終從堅決抵抗變?yōu)榍�服讓步�?/SPAN>

　　刁文清用這個典型例子向記者說明一個深刻道理：現(xiàn)代戰(zhàn)爭，已經(jīng)從直接殲滅敵人有生力量，變?yōu)榇驌羝鋺?zhàn)爭潛力、摧毀其戰(zhàn)爭意志。這一點，在戰(zhàn)略對抗演習系統(tǒng)中表現(xiàn)得尤為突出。

　　記者看到，演習中“紅方”精確制導(dǎo)武器全面攻擊“藍方”交通、電力等基礎(chǔ)設(shè)施。“藍方”新聞發(fā)言人馬上譴責“紅方”“制造人道主義危機”，試圖 喚起本方民眾抗議怒火。“紅方”新聞發(fā)言人隨后聲明，上述設(shè)施因被“藍方”用于軍事目的而遭受攻擊，“紅方”絕不傷害平民。隨后的對抗中，“紅方”全面打 擊“藍方”電視臺等輿論平臺，試圖奪取輿論主導(dǎo)權(quán)。

　　模擬這一精彩對抗，離不開隱藏在系統(tǒng)背后的多個運算模型——交通體系模型、電力網(wǎng)模型、通信網(wǎng)模型、能源網(wǎng)模型、信息傳統(tǒng)模型，等等。所有與戰(zhàn) 爭有關(guān)的民用設(shè)施，系統(tǒng)都構(gòu)建起了相關(guān)運算模型，某方一次軍事行動空襲對“敵”民用設(shè)施的影響，馬上通過模型運算直接顯示出來。同時，民意模型也模擬運算 出對方民眾對此的反應(yīng)，輿論模型則顯示雙方輿論交鋒的勝負。

　　該教研部副主任盧利華說：“這種訓練的目的，是讓參演學員拓展指揮視野，能從更全局的角度綜合運用多種戰(zhàn)爭手段實現(xiàn)戰(zhàn)略目標，更確切地說，就是要‘不戰(zhàn)而屈人之兵’。”

　　演習沒有絕對的勝負，戰(zhàn)爭沒有絕對的開始與結(jié)束

　　一般的對抗演習，都是在鳴金收兵后，由導(dǎo)演部“復(fù)盤”講評。而戰(zhàn)略對抗演習從一開始，就充斥著學員的互動評價，戰(zhàn)略對抗推演進行到某一階段，導(dǎo) 演組適時宣布固化態(tài)勢后，還要召集各方進行集體回顧式研討。為了讓研討“硝煙味”更濃，他們專門設(shè)計了研討輔助系統(tǒng)，每位發(fā)言者都可運用圖像、投影等多種 手段闡明己方看法，如需要還可實時調(diào)用系統(tǒng)儲存的相關(guān)演習資料、視頻佐證。

　　記者發(fā)現(xiàn)，由于戰(zhàn)略對抗演習完全采取參演學員自主決策、多方互動的方式推進推演，因此就算采用同一演習腳本，每次演習出現(xiàn)的結(jié)果都會大相徑庭。 因此，參演學員研討時并不僅僅關(guān)心誰勝誰負，而是更多側(cè)重探討各方處置中的合理與不當之處。仁者見仁，智者見智，各抒己見，激蕩智謀。

　　“一門課程，如果能夠像戰(zhàn)略對抗演習這樣，讓高級班學員清晨5點就起床準備發(fā)言，寧愿不吃飯也要繼續(xù)討論，在業(yè)余時間仍在不停地爭論，這門課程的改革就可以說成功了。”這是國防大學一名領(lǐng)導(dǎo)給予戰(zhàn)略對抗演習的高度評價。

　　說到為什么要在戰(zhàn)略對抗演習系統(tǒng)前面冠以“沉浸式”一詞時，司光亞主任笑著解釋說：“這套系統(tǒng)最主要的特征就是讓人‘沉迷其中、難以自拔’。”

　　具體而言，系統(tǒng)通過“扮演角色、多方互動、環(huán)境暗示、過程模擬、效果反饋、研練結(jié)合”等方式，營造一個接近真實情景的虛擬“戰(zhàn)略時空”和“決策 環(huán)境”。記者穿行于一間間演習室，確有身臨其境之感。學員發(fā)出的每一道指令，都會通過虛擬新聞、滾動字幕等方式顯現(xiàn)出來。系統(tǒng)的一些實戰(zhàn)化設(shè)置，也逼著學 員必須“沉浸”。比如，學員向系統(tǒng)輸入指令，調(diào)動某艘軍艦執(zhí)行某項軍事打擊任務(wù)，系統(tǒng)按其行駛速度編制行程，不能說到就到，這就逼著學員科學決策，不能想 當然行事。

　　據(jù)介紹，每次演習結(jié)束，很多學員都感到遺憾：時間太短，太不過癮。而走出演習室，學員們?nèi)匀焕^續(xù)“戰(zhàn)斗”。最典型的是一位學員，畢業(yè)離校后，還給學校寫來一封長信，闡述自己的演習思路和心得。戰(zhàn)略模擬教研室的專家們感慨地說：這里已成為學員們最好的思考舞臺。

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